viernes, 14 de octubre de 2016



Guía práctica del coaching (Pierre Angle y Patrick Amor).

Estructura del coaching.
Hilo conductor que guía las etapas de la acción, el coach tiene que dar flexibilidad a esto para adaptarse a la situación. Tiene cuatro elementos:
·         Definición del problema.  (De que se trata)
·         Análisis de la petición.
·         Establecimiento del contrato.
·         Exploración resultaría.
Se realizan dos preguntas ¿De qué se trata? ¿Qué se espera de mí? Para acordar los objetivos. Después se comienza con el ¿Cómo?, se apoyan en recursos del cliente y herramientas del coach. 
El problema.
Punto de partida, el cliente presenta un escrito detallado en donde pone específicamente y de manera clara el problema que busca trata, esto va revelar la manera de ser y la forma en que el coach debe asumir el mundo. El coach debe adaptarse al modelo de pensar del cliente, el coach debe interrogar para lograr la exploración de retos ¿En que es un problema?,¿Para quién es un problema?,¿Desde cuándo?, ¿Ya lo habías querido resolver?, entre otras.
Se debe comprender y clasificar los desafíos para saber hacia dónde ir, se pueden usar preguntas como: Usted se despierta una mañana y su problema ha desaparecido ¿En que lo notaria?, ¿Quién es el primero en notarlo?, ¿Qué hace después?
Se debe permitirle esclarecer el problema y visualizar lo que la resolución permitiría hacer. El coach en esta etapa se centra en identificar los principales objetivos para poder explorar y formular mentalmente las primeras hipótesis sobre la necesidad del cliente.
La petición.
Se pregunta ¿Qué espera usted de mí?, ¿En qué puedo ayudarle? El cliente debe comprende que es necesaria su disposición y responsabilidad, para no ver al coach como omnipotente.
La petición puede crear expectativas y motivaciones, lo cual el coach debe identificar, ya que si no las hay solo es una pérdida de tiempo. Puede haber peticiones explicitas e implícitas, así como peticiones oficiales que lleven a peticiones escondidas.
El coaching se enfoca en las peticiones explicitas, y con el tiempo surgen las peticiones implícitas (problemas), lo cual es reto del coach identificar.
El análisis de la petición invita a volverse sobre el problema para elaborar la hipótesis de acuerdo a las necesidades del cliente. A menudo la petición va evolucionando a medida que los desafíos más profundos salen a la luz. 

El contrato.
El coach debe validar con el cliente el objetivo que ha surgido en la petición expresada. Esa es la finalidad del contrato, si no se hace esto se deja de lado las verdaderas preocupaciones del cliente, y si se lleva a cabo esto se delimitan responsabilidades, herramientas de clarificación etc. (el contrato no debe ser demasiado estricto). En el se ponen las obligaciones, desafíos personales, relaciones e institución que lo solicita. Existen tres tipos de contratos:
·         Contrato de negocios: se define finalidad, objetivos, tarifas, duración, desarrollo y condiciones. Normalmente es por escrito y con la institución que encarga la intervención.
·         Contrato relacional: define los temas a debatir y el proceso (de qué manera se van a llevar a cabo las interacciones, conflictos etc.).
·         Contrato secreto: concierne a los retos psicológicos consientes o inconscientes de los participantes.
El contrato es una especifidad importante del coaching ya que esto confirma la responsabilidad de ambos partes. No debe ser demasiado restrictivo, ya que debe adaptarse a los nuevos objetivos del cliente. 
Exploración resolutoria.
Esta fase se apoya en los recursos del cliente para progresar a partir de las herramientas del coach. El coach es un promotor de nuevas expectativas, moviliza al cliente a movilizar sus competencias, deseos y realización identidaria, también moviliza y estimula al cliente mediante estímulos, los refuerzos u los permisos. 
  

sábado, 1 de octubre de 2016

  1. El problema que quieres atender a través del PAT.
El problema a tratar es la dispersión de alumnos de 3-5 años y así mejoren su atención al estar realizando actividades en el aula.
  1. Justificación. ¿Por qué es importante atender este problema? ¿Por qué a través de Tutorías?
Es importante que los niños tengan mayor atención, ya que así podrán obtener aprendizajes significativos, a demás de poder realizar correctamente las actividades que requieran un mayor tiempo de atención y complejidad.

Se podría trabajar mediante tutorarías, ya que cada alumno tiene diferentes maneras de aprender y trabajar. Al trabajar con ellas se podrían aplicar actividades específicas para cada niño con las cuales se podría mejorar la atención. Lo más importante de trabajar con tutorías es que sería en base a las necesidades y  ritmo del aprendiz.
  1. El objetivo o los objetivos (1 o 2 máximo)
·         Que los niños atiendan cuando se pida. 
·         Los niños puedan llevar correctamente a cabo una indicación.
  1. Qué área de intervención cubrirá.
Enseñar a pensar y a aprender. Se desarrollara una capacidad intelectual básica para el aprendizaje (atención).
  1. Qué actividades se realizarían. 
  # de actividad
Actividad.
Recursos.
1
El uso de canciones  lúdicas infantiles. En las cuales se puedan utilizar movimientos rápidos.
Una grabadora.
2
Armar rompecabezas, iniciando, con  una dificultad menor, para ir aumentándola.
Rompecabezas
3
Proporcionarles una hoja que tenga muchas figuras y pedirles que encierren únicamente algunas.
Hoja con muchas figuras.
Crayolas.
4
Utilizar varias tarjetas con dibujos, [debe repetirse dos veces cada dibujo] voltearlas bocabajo y pedirles que encuentren el par.
Tarjetas con varios dibujos.
5
La facilitadora lera  un cuento corto, para después hacer un círculo en donde habrá una puesta en común y que los alumno puedan contestar sobre lo que aprendieron. Para hacer la actividad más atractiva se les lanzara una pelota y el niño que la tenga es quien contesta.
Cuento.
Pelota.
6
Se le dará una hoja la cual tendrá un laberinto. Se iniciara con ejercicios sencillos, para después ir aumentando la dificultad.
Una hoja con un laberinto.
Crayola.  
7
Se le proporcionara varias charolas y motitas al niño, las cuales tendrá que separar de acuerdo al color y tamaño.
Primero se iniciara únicamente con colores, para después aumentar un grado mayor de dificultad  con un tamaño, y por último de varios tamaños.
Varias charolas.
Motitas de varios colores y tamaños.



  1. Evaluación. Explica cómo se evaluaría si se logró el objetivo del Plan.
Una manera de evaluar podría ser comparando sus avances desde el inicio del programa,  hasta el momento en que concluya. Incluso se podría evaluar en el momento en que deseemos, aunque la comparación sería diferente, ya que tendría que ser desde que iniciamos hasta este momento en que queramos evaluar.

Se podría evaluar su crecimiento, como ha ido mejorando sus actividades y si ha podido ir incrementando el grado de dificultad de ellas.